PROJETO PEDAGÓGICO
1. Nome do projeto: Conhecendo o Tocantins na Diversidade Étnica e Cultural
2. Qual o objetivo do projeto pedagógico?
Objetivo Geral:
Proporcionar à comunidade escolar um conhecimento mais profundo do município de Miranorte e do Estado do Tocantins, nos aspectos: geográficos, histórico, sócioeconômico e culturais, como forma de resgate e preservação da memória, desenvolvendo de forma transversal, relacionando-a aos conteúdos curriculares de modo interdisciplinar e contextualizado.
Objetivos Específicos:
• Identificar aspectos: geográficos, históricos, sócioeconômico e culturais, relativo ao Estado,
vinculando-os aos conteúdos programáticos da proposta curricular do mesmo;
• Identificar e registrar os aspectos históricos, socioeconômico e culturais no município de Miranorte, como fator fundamental para preservação da memória da comunidade.
• Trabalhar os valores pessoais que levam ao conhecimento, valorização e respeito às diferenças étnicas culturais;
• Tomar conhecimento e reconhecimento das comunidades remanescentes de quilombos do Tocantins, bem como das comunidades indígenas.
• Discutir a importância do grupo GRUCONTO (Grupo de Consciência Negra do Tocantins);
• Resgatar e preservar valores étnicos e culturais do povo tocantinense, com aprofundamento no município de Miranorte.
• Enfocar os benefícios que nos traz a preocupação prévia com o entender, respeitar conhecer e reconhecer a nossa identidade.
• Registrar as informações colhidas através das pesquisas de campo e bibliográficas com produção de vídeos, fotografias e textos;
• Produzir e apresentar valores inspirados em vivência do cotidiano que deram origem ao perfil da identidade cultural do Tocantins.
• Exposição de trabalhos de pesquisas: dança, teatro, música, poesia, manifestações populares, etc. (será aberta a comunidade em geral).
3. Quais suas principais ações para que o público-alvo participe deste projeto pedagógico? De que forma se pretende atingir esses beneficiários?
• Fortalecer a interação da comunidade escolar com as ações do Ponto de Cultura;
• Incentivar e conscientizar os alunos para importância da pesquisa na busca do conhecimento;
• Realização de pesquisas em sites, bibliotecas e campo às comunidades indígenas, africanas e cidades históricas do Estado;
• Promover oficinas de artesanatos, culinária, percussão e confecção de indumentárias;
• Realização de seminários, debates, palestras e oficinas ligados ao tema;
• Criação de grupos de recital de música, poesia, teatro, dança e contação de história;
• Realização da semana dos povos indígenas e da consciência negra;
• Envolvimento de toda comunidade escolar (alunos, professores, coordenadores, diretor, etc.) nos períodos diurno e noturno nas ações do projeto;
• Ultrapassar os muros da Escola através de caravanas culturais realizadas nos bairros em parceria com os demais membros do Ponto de Cultura, promovendo assim, a participação e apreciação da comunidade em geral nas ações do projeto.
4. Esse projeto já existia anteriormente? Conte um pouco de sua história.
Sim, em 2002 a Escola desenvolveu o projeto “Conhecendo o Tocantins” que tinha como objetivo despertar no aluno o anseio de conhecer mais profundamente o Estado, e o Projeto “Afro Brasileiro” em 2003, que tinha como objetivo, proporcionar a comunidade escolar o conhecimento histórico da influência e contribuição “afro” na formação do povo brasileiro, especificamente, o tocantinense.
O estudo da História e cultura da Afro-Brasileiro, Africana e Indígena foi regulamentada pela Lei nº 10.639/03, posteriormente alterada pela Lei nº 11.645/08. A escola antecipou o seu cumprimento por reconhecer sua amplitude e importância. Foi então criado o PROJETO DIVERSIDADE ÉTNICO RACIAL em 2007 que entendia seus estudos aos aspectos históricos, geográficos, socioculturais e patrimoniais do Tocantins.
Esse projeto visava oferecer aos educandos, professores, multiplicadores e a futuros profissionais da educação e outros, conhecimentos para uma atuação efetiva em sala de aula e na sociedade em geral, na formação da cidadania, com respeito pelas diversas matrizes culturais, a partir das quais, se constrói a identidade brasileira, valorizando as origens e a História como condição de afirmação e dignidade, além de preservar a herança cultural, como parte da infinita diversidade que constitui a riqueza do ser humano.
O desenvolvimento do projeto tem sido um espaço de formação, entrosamento e envolvimento da comunidade escolar e local, pois percebe-se um crescimento nas pesquisas bibliográficas e cientificas, ampliando assim, o acervo da biblioteca da escola, como ponto de referência nessas temáticas. Essas ações favorecem uma conscientização gradativa, aceitação e respeito dos alunos uns com os outros e consigo mesmo, bem como contribuindo para preservação da memória.
Acredita-se então, que a contemplação com o Bolsa Agente Escola Viva, fortalecerá tanto as ações do projeto do Ponto de Cultura, quanto da escola, favorecendo a aquisição de equipamentos necessários para o bom desenvolvimento do projeto, ampliando assim, o conhecimento da população, e as ações dos projetos desenvolvido anteriormente pela escola.
5. Por que esse projeto pedagógico precisa ser realizado? Justifique.
Nas escolas de Ensino Médio no Brasil, nem sempre a arte é reconhecida pelos alunos com a devida dinâmica sociocultural como se apresenta na vida humana, e como reza a proposta curricular. Embora haja exceção, muitos adolescentes, jovens e adultos, estudantes do Ensino Fundamental e Médio não puderam, nas escolas, conhecer mais sobre a diversidade étnica cultural: música, artes visuais, dança e teatro, etc. Principalmente como linguagens artísticas e códigos correspondentes, e quando existe esse conhecimento, a maioria se limita a teoria. Infelizmente esse modelo vai além do ensino de arte, pois disciplinas como: história, geografia, filosofia, etc. geralmente fecham-se nos livros, não despertando o interesse do aluno em aprofundar seu conhecimento. O projeto tem o propósito de unir teoria e prática, ampliando assim os saberes. Acredita-se então que, contemplados com o Bolsa Agente Escola Viva, haverá um fortalecimento das ações do projeto do Ponto de Cultura, e também a garantia da continuidade do trabalho que vem sendo desenvolvido na escola.
6. Quais atividades serão propostas para alcançar os objetivos do projeto pedagógico? Descreva as atividades, fases e etapas do projeto (cronograma).
Atividades - 2010 Jan. Fev. Mar. Abr. Maio Jun. Ago. Set. Out. Nov. Dez.
Inicio das atividades X
Pesquisa Bibliográfica e de campo.(visita a comunidades negras e indígenas) X X X X X X X
Seleção de Trabalhos e
Temas X X X X X
Oficinas X X
Exibição de filmes e documentários. X X X X X X
VI Semana dos Povos Indígenas X
IV Seminário da Criação do Estado X
VIII Simpósio Afro-Brasileiro X
V Semana de Consciência Negra X
20 de Novembro “Dia da Consciência Negra” X
Exposição de Arte X X
Exposição e Comercialização de Comidas Típicas X X
Seminários: Saúde, Ed. Patrimonial, População Negra e Povos Indígenas, Cultura Regional e Brasileira X X X
Desfile Beleza Negra, indígena. X
Concurso: Dança, Teatro e Música interprete e Poesia X
Avaliação do projeto (Bimestral) X X X X
7. De que forma o projeto pedagógico contribuirá com a discussão sobre a melhoria do sistema educacional brasileiro. Qual é a contribuição do Ponto de Cultura? E da escola?
O desenvolvimento do projeto tem sido um espaço de formação, entrosamento e envolvimento da comunidade escolar e local, pois percebe-se o crescimento nas pesquisas bibliográficas e cientificas, uma conscientização gradativa que tem refletido na aceitação e respeito dos alunos uns com os outros e consigo mesmo. Com a ampliação do projeto, com certeza, o interesse e aprendizado aumentarão.
Dentre as ações de contribuição do Ponto de Cultura, pode-se citar à criação de núcleos de Cultura nas Escolas. O Cem Rui Brasil já desenvolve várias ações voltada para cultura, o Ponto coordenará e dará suporte a esse núcleo, e a contribuição da Escola será o fortalecimento dessa parceria. O movimento estudantil também será fortalecido.
8. Como os resultados esperados nesse projeto poderão contribuir para a interação entre educação e cultura e entre a comunidade e a escola?
Sabendo que conhecer arte no Ensino Médio significa: “os alunos apropriarem-se dos saberes culturais e estéticos, inseridos nas práticas de produção e apreciação artísticas, fundamentais para a formação e desenvolvimento social do cidadão”, as ações do projeto, prevê o exercício da práxis, os resultados contribuirão para o desenvolvimento cultural e estético não só dos alunos, mas da comunidade local, favorecendo a formação da identidade e fecundando na criança, jovem e adulto a consciência de uma sociedade multicultural, ampliando saberes para outras manifestações, como o audiovisual, que será desenvolvida no Ponto de Cultura. Com o resgate e preservação da memória, a comunidade será envolvida e consequentemente, contemplada.
9. De que forma a organização estudantil contribui na elaboração do projeto?
A forma de desenvolvimento do projeto DIVERSIDADE ÉTNICO RACIAL sempre envolveu os alunos, em todas as etapas de execução. Sua ampliação através do Bolsa Agente Escola Viva fortalecerá essa interação, Assim, não poderíamos deixá-los de fora da elaboração e buscamos suas opiniões para a construção das ações que pretende-se desenvolver, caso o projeto seja aprovado.
10. Relate como foi realizada a seleção dos 3 (três) estudantes.
A principio divulgou-se o edital e falamos da oportunidade que a escola teria para ampliar os trabalhos que vem desenvolvendo. Posteriormente, foi feito o convite nas turmas de primeiro e segundo ano para os alunos com idade superior a dezesseis anos conforme solicitado no edital. Realizou-se um encontro com os alunos representantes da escola e do Ponto de Cultuda. Os alunos que se adequaram melhor ao bom desenvolvimento do projeto foram selecionados. Foi enfatizada a comunidade estudantil que o projeto trará benefícios a todos.
11. Descreva o perfil dos 3 (três) estudantes aprovados pelo coletivo e suas responsabilidades no projeto pedagógico:
Nome do estudante 1: Leandro Oliveira de Sá
Idade: 17 anos
Perfil: O aluno cursa a 2ª série, é vice presidente do Grêmio Estudantil e amigo da escola Participa ativamente nos projetos internos bem como em outras escolas, pois participou do Projeto SOS Rio Providencia desenvolvido pelo Colégio Estadual Nossa Senhora da Providência, e do Procel, programa idealizado pela Eletronorte. Participou da produção do curta metragem “Jubileu na Jaó” na disciplina de Arte.
Atuação como protagonista de movimentos estudantis e ações com e na comunidade:
O aluno está interado com o movimento da comunidade, pois participa de ações na escola e fora dela.
Responsabilidades no projeto: Coordenador estudantil
Nome do estudante 2: Thais dos Santos Ferreira
Idade: 16 anos
Perfil: A aluna é líder de sala, cursa a 2ª série e participa de atividades na comunidade escolar, coordenou grupo de pesquisa da comunidade indígena Xerente para a Semana dos Povos Indígenas 2009, na comunidade local atua como catequista, é também integrante do grupo de jovem da comunidade Nossa Senhora Aparecida.
Atuação como protagonista de movimentos estudantis e ações com e na comunidade:
A aluna está integrada ao movimento da comunidade, pois participa de ações na escola e fora dela.
Responsabilidades no projeto: Secretária
Nome do estudante 3: Keilyane Ribeiro Santiago
Idade: 17 anos
Perfil: A aluna cursa a 2ª série, participa de atividades na comunidade escolar, é recepcionista da Igreja Evangélica Assembléia de Deus, membro do coral e do grupo de jovem.
Atuação como protagonista de movimentos estudantis e ações com e na comunidade:
A aluna está integrada ao movimento da comunidade, pois participa de ações na escola e fora dela.
Responsabilidades no projeto: Auxiliar da Secretária
12. Como os parceiros avaliam os perfis dos estudantes e qual a expectativa da atuação deles para alcançar os objetivos?
Ponto de Cultura: Os alunos são dinâmicos e responsáveis o suficiente para contribuir com o processo de resgate da memória no município e estado. Acredita-se que a participação dos mesmos nesse projeto será muito valiosa, pois também fazem parte do público alvo das atividades do Ponto, bem como da escola, atendendo assim aos objetivos dos dois que é viabilizar o acesso aos meios de produção e de fusão cultural; desenvolvimento do protagonista juvenil; inclusão digital na disseminação da cultura de Miranorte e do Tocantins; apropriação dos códigos e linguagens artística, bem como, o acesso aos meios eletrônicos que ajudarão na produção e difusão da nossa arte e no resgate e preservação da memória do nosso povo.
Escola (Professor responsável pelo projeto na escola): Os alunos demonstram respeito pelo Projeto e incentiva a realização dos eventos, sendo parceiros da Unidade Escolar, onde reconhecem a importância deste trabalho. A relação dos mesmos com os colegas de classe é boa, e como foram aceitos por eles para estar à frente das ações acredito estarem aptos para assumir as responsabilidades do projeto.
Organização estudantil: A organização estudantil participou da seleção dos alunos e tiveram consenso com a escolha dos mesmos, pois acreditam na competência deles, estão animados, são conscientes que projetos dessa magnitude são fundamental para o crescimento e qualidade no ensino aprendizagem. Apontaram qualidades essenciais na escolha desses alunos: boa retórica, cooperativismo e liderança.
13. Quais são os resultados esperados com a realização deste projeto pedagógico:
a) No geral: Proporcionar à comunidade escolar um conhecimento mais profundo do município de Miranorte e do Estado do Tocantins, nos aspectos: geográficos, histórico, sócioeconômico e culturais, desenvolvendo de forma transversal, relacionando-a aos conteúdos curriculares de modo interdisciplinar e contextualizado.
b) Para o Ponto de Cultura: Produzir e apresentar valores inspirados em vivência do cotidiano que deram origem ao perfil da identidade cultural do Tocantins.
c) Para a escola: Identificar aspectos: geográficos, histórico, sócio-econômico e culturais relativo ao Estado, vinculando-os aos conteúdos programáticos da proposta curricular do mesmo;
d) Para os estudantes: Trabalhar os valores pessoais que levam ao conhecimento, valorização e respeito às diferenças étnicas culturais;
e) Para a comunidade: Identificar e registrar os aspectos históricos, socioeconômico e culturais no município de Miranorte, como fator fundamental para preservação da memória da comunidade.
14. Esclareça quaisquer outros aspectos que julgar necessário para o entendimento deste projeto pedagógico, bem como apresente outros parceiros envolvidos (apenas se houver):
• Apesar de definir as funções e responsabilidade dos alunos, os trabalhos serão realizados em grupo, sob coordenação e orientação da professora coordenadora, responsável pelo projeto e dos representante (Coordenador e Presidente) do Ponto de Cultura.
• Em relação ao movimento estudantil da escola. Existe o grêmio, e atividades como: teatro, dança, musica e cinema, que são realizadas em dias comemorativos com o auxílio dos professores, coordenadores e demais funcionários da escola, mas ainda não existe um grupo formalizado que represente a escola.
• Os parceiros são: A Diretória Regional de Ensino, Secretaria Estadual da Educação, ONG Moradia e Cidadania, GRUCONTO - Grupo de Consciência Negra do Tocantins. CIMI – Conselho Indigenista Micionário.
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